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新时代乡村小学劳动教育的实然处境与应然路径
添加时间: 2022/5/12 14:22:55 来源: 作者: 点击数:

   李思敏  周玲君

(湖南第一师范学院  外国语学院,长沙  410205

摘要:随着社会不断发展,劳动教育逐渐成为学校教育的工作重点。劳动教育是高质量教育体系的重要基石、是立德树人的有力抓手、是实践育人的主要载体。乡村小学面临着新型劳动教育理念不强、劳动教育重视程度不足、劳动教育师资力量薄弱短板乡村小学应以家庭为基础、以学校为主体、以社会为依托,全面抓好劳动教育,构建体现新时代特征的劳动教育体系。

关键词:乡村小学劳动教育实然处境应然路径

中图分类号:G621          文献标志码:A

一、新时代乡村小学开展劳动教育的价值意蕴

(一)劳动教育是高质量教育体系的重要基石

2021年是中国共产党成立100周年,是“十四五”规划开局之年,也是全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键之年。劳动教育是立足新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局,建设高质量教育体系的重要基石。习近平总书记在全国教育大会上强调,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020320日,中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际,积极探索具有中国特色的劳动教育模式,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教育部党组书记、部长陈宝生2021年全国教育工作会议上指出,要持续完善德智体美劳全面培养的育人体系,健全学校家庭社会协同育人机制。为落实落细立德树人根本任务提供更加科学的导向、更为多样的资源、更加灵活的方式。

(二)劳动教育是立德树人有力抓手

中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实全国教育大会精神,坚持立德树人,坚持培育和践行社会主义核心价值观,把劳动教育纳入人才培养全过程。劳动教育结合新时代乡村生机盎然的景象,再次被赋予了新的历史使命。教育部门和学校开展符合当地特色和学生个人心身发展的劳动教育,将其纳入人才培养全过程。通过劳动教育,促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观,引导学生从小树立正确的劳动观,崇尚劳动、尊重劳动,增强对劳动人民的感情,报效国家,奉献社会。

(三)劳动教育是实践育人的主要载体

劳动教育是家庭、学校、社会三者的联动合一。拿破仑曾经说过:“人与人之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成巨大的差异。在小学阶段,正是学生各方面发展的关键期,教师要把准劳动教育价值取向,帮助学生对劳动教育形成一个全面且稳定的认知。家长要配合教师完成相应的劳动教育任务,为小孩树立良好的榜样。社会各界积极协同联动,营造积极向上劳动教育氛围。

二、新时代乡村小学劳动教育的实然处境

(一)乡村地区重视传统劳动新型劳动教育理念不强

中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》特别指出,劳动教育要“体现时代特征”。当今世界正在进入数字时代,人工智能的迅速发展正在深刻改变人类社会生活、改变世界。乡村小学生不同与城镇学生,其家庭背景相对特殊,扫地、做饭、打扫卫生等在人们意识中的传统劳动,已成为了乡村小学生的常规动作但由于城乡经济发展的不平衡和教育资源配置的不对等,乡村小学生人工智能、大数据、区块链和5G技术等现代信息技术认知较浅,对C语言编程、机器人竞赛等新型劳动教育接触较少,形成了巨大的劳动教育数字鸿沟。

(二)乡村地区传统偏见根深蒂固,劳动教育重视程度不足

乡村地区传统偏见根深蒂固,重脑力劳动轻视体力劳动的旧思想不断回潮“劳心者治人,劳力者治于人。”、“万般皆下品惟有读书高”深入人心,读书人和劳动者间的联结显得极为不平等。1953年,中共中央批转教育《关于解决高小和初中毕业生学习与从事生产劳动问题的请示报告》中明确指出:“目前中、小学毕业生之所以普遍发生紧张的升学问题,主要由于过去几年中央教育部对中、小学教育的指导思想上有忽视劳动教育的倾向,在教学改革中,在教师思想改造中,都没有着重批评鄙视体力劳动和体力劳动者的错误的教育思想,也没有向广大群众和学生明确地阐明中、小学教育的性质与任务,使旧中国遗留下来的鄙视体力劳动和体力劳动者的错误的教育思想,继续支配着广大教师和学生,这是中、小学教育方针上一个带原则性的错误,中央教育部应在这方面进行公开的自我批评。此后,不少部门都为此专门下发文件,但乡村地区传统偏见仍然根深蒂固,劳动教育尤其是体力劳动教育的重视程度依然不足。

(三)乡村地区缺乏劳动教育保障机制,师资力量薄弱

劳动教育保障机制是实施劳动教育的前提条件,主要包括实践场所、师资队伍、经费投入、安全保障等。乡村地区有着丰富的土地资源,但在师资队伍、经费流通、安全保障等方面却稍显薄弱。乡村小学的教师往往身兼数职,劳动教育的专业人才更是少之又少。同时,由于大多数乡村小学的教学重点是学生的学科成绩而非学生的素质教育,劳动教育被漠视,课程有名无实。除此之外,劳动教育的考核评价体系也并未完全建立。教育成果无法考核,学生的劳动积极性随之降低。长此以往,不利于劳动教育在乡村小学的实施和开展。

三、新时代乡村小学劳动教育的应然路径

(一)以家庭为基础,重视劳动教育

家庭是践行劳动教育的重要场所,也是育人的重要场所。正如苏霍姆林斯基所说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此,家庭劳动教育是全面落实劳动教育中不可或缺的一环。

首先,应改变家长观念,促使学生形成正确的劳动价值观。由于乡村地区经济不发达,很多父母不愿意自己的子女再像自己一样辛劳,“望子成龙”“望女成凤”的思想比比皆是。比起劳动,大多数父母更愿意子女好好学习,同时也更倾向于自己包揽家里的一切家务,让子女将时间用于学业而非进行劳动教育。家庭是劳动教育的原生地点教师应当多与家长进行沟通交流,转变家长“重学习轻劳动”的思想观念,引导家长形成良好的劳动价值观,正确认识劳动教育的必要性。

其次,还应充分挖掘家庭的可利用资源,为劳动教育创造机会。劳动教育不仅仅是学校的“独角戏”,还应体现在日常生活的方方面面。家长应当学会放手,让孩子做一些力所能及的家务,培养其基本的生活技能良好的劳动品质。与此同时,不同于城市的钢筋水泥、高楼大厦,乡村地区在实行劳动教育方面有着不可替代的优势所在乡村地区的大多数家庭都有农田,这为学生体验农业生产及实行劳动教育创造了机会。

(二)以学校为主体,落实劳动教育

首先,学校作为实施劳动教育的主体,应当建立健全劳动教育保障机制乡村小学应当重视劳动教育的师资队伍建设,完善师资队伍结构,开展相关的培训工作,提升教师的专业技能及素养。此外,劳动教育的考核评价机制也是关键之处应当根据学生的实践成果、实践过程表现等多方面进行综合评价。学校应明确评价标准,完善评价体系,为劳动教育提供切实可行的评价尺度。

其次,劳动教育还应结合当地实际开展有特色的劳动教育。乡村小学与城市学校相比,有着得天独厚的自然条件。学校可以引导学生参与简单的农事活动,使其在劳动中领悟劳动的意义、体会收获的喜悦还可以邀请优秀果农、菜农进校演讲,分享劳动感悟。学校应当善于利用当地资源,为学生提供劳动教育的实践场所和机会,并进行监督、反馈,使劳动教育落到实处。

(三)以社会为依托,深化劳动教育

2020330日,教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》发表署名文章《全面贯彻党的教育方针 大力加强新时代劳动教育》特别指出“劳动教育仅靠学校关起门来抓是不行的,必须推动建立家庭、学校、社会各方面齐抓共管、协同实施的机制。”乡村小学在师资、硬件设施等方面与城市学校相比处于劣势地位,乡村小学应当积极寻求社会支持,优化资源供给并逐渐形成良性的发展机制,为乡村小学的劳动教育的可持续发展提供充足的资源。

同时,劳动教育不应局限在学校这一空间内展开。《中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,“小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动,高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主”。[9]由此可见,社会实践活动是劳动教育的重要组成部分。乡村小学应与当地有关部门或企事业单位加强合作,组织学生走出校门,鼓励、支持其参与社会实践活动、社会公益活动等,开展多样化的劳动教育。

在新时代背景下,乡村小学应当发挥自身的人才优势、资源优势等,厘清劳动教育开展过程中的现状及问题,从家庭入手,以学校为主体,寻求社会支持,家庭、学校、社会三方联动,使学生能够形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念增强对劳动人民的感情,报效国家,奉献社会。

参考文献:

[1]中共中央,国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].[2020-03-26].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[2]钟学恒.演进·追求·愿景:新时代劳动教育的形成机理与时代价值[J].黑河学刊,2021(01):78-80+84.

[3]何东昌.中华人民共和国重要教育文献(1949-1975)[M].海口:海南出版社,1998:330.

[4]夏惠贤,杨伊.我国中小学劳动教育的百年探索、核心议题与基本走向[J].教育发展研究,2020,40(24):13-20.

[5]姜大源.刍议新时代劳动教育的时空构建[J].国家教育行政学院学报,2020(06):43-50+57.

[6]赵越.农村学校劳动教育课程的创新与实践[J].辽宁教育,2020(22):48-49.

[7]陈宝生.全面贯彻党的教育方针,大力加强新时代劳动教育[N].人民日报,2020-03-3012.

[8]代云.新时代小学生劳动教育问题及策略研究[D].安庆师范大学,2020.

The Actual Situation and Appropriate Path of Rural Primary School Labor Education in the New Era

CHEN Yang  LI Si-min  ZHOU Ling-jun

School of Foreign Languages,Hunan First Normal University ,Changsha,410205,China

Abstract: With the development of society, labor education has gradually become the focus of school education. Labor education is an important cornerstone of a high-quality education system, a powerful way to cultivate morality and a major carrier of practical education. Rural primary schools are faced with shortcomings such as the weak concept of new labor education, insufficient attention to labor education, and weak teachers in labor education. Rural primary schools should take the family as the basis, the school as the main body, the society as the support, pay great attention to the labor education in an all-round way, and construct the labor education system that reflects the characteristics of the new era.

Key words: Rural Primary School ; Labor Education; An Actual Situation; Due Path;

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