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少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究
添加时间: 2021/7/29 14:03:37 来源: 作者: 点击数:

贵州省教育科学规划

课题申请·评审书

课题名称    少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究__                                  

三、课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究重点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

(限3000字内)

一、课题的界定

    数学课堂操作活动是指在数学教学中供给学生足够的实物材料,创设情境,引导学生按照一定的的要求和程序,通过教师操作和学生实践得出结论掌握知识。其中操作材料有多媒体教学课件和传统教具。

1.多媒体课件操作活动

这类操作活动主要是老师从网上下载或自己制作为主。然后在课堂上进行讲解、演示归纳,使比较抽象的数学知识形象化和直观化。操作的目的促使学生对已学知识的巩固、理解和内化。

2.制自教具的操作活动

    这类操作活动主要是师生利用生活中一些废弃简易的材质,自己制作符合教学内容的教学用具进行知识的传授和学习。让学生围绕某个数学问题,通过对图片或自制教具的摆弄、操作和尝试,在动手实践的基础上发现新知,其目的在充分发挥学生的主动性,提高学生探索问题的能力与思维的目的性,培养学生创新能力。

本课题通过教学实践研究,探索并总结多媒体课件与传统教具在课堂教学中整合运用的策略,使多媒体课件和传统教具的整合能达到二者优势互补,让学生既通过传统教具学具得到感性认识,又通过多媒体课件的演示对知识有更深入的理解,学生思维经历由形象到抽象再到概括的过程,使课堂教学形式更符合学生的认知规律,以最大限度地提高课堂教学的有效性,达到最佳的教学效果,最终受益于师生。

二、国内外研究情况

江苏东海县牛山街道中心小学的李老师在《小学数学教学中传统教具与多媒体的圆融共生》中说到:“传统教具与多媒体在小学数学教学中各有利弊,教师应该充分认识他们的优缺点,根据教学内容,学生发展和自身条件,恰如其分的使用,发挥二者的长处,使之能优势互补圆融共生,使教学效果最优化”。“多媒体信息技术的使用节省下的课堂时间,一般都留给小学生进行自主学习和思考。这样的做法,小学生既没有解决自己的问题,也没有牢记理论知识,很可能造成宝贵课堂时间的白白流失,长此以往,会导致小学生数学成绩的下降”⑴。在《信息技术与小学数学课堂融合的理论与实践研究》中又说到 :“在当前学科教学中,计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体。因此开展信息技术与小学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新,有利于教学水平的提高,一定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革”。在《多媒体和传统教具教学结合运用的好处》一文中说到:“在使用多媒体时,应该同时使用传统教具而不是撇开传统教具”。无论是传统教具还是多媒体,在课堂教学中都起着不可低估的作用,我们要处理好二者的关系。⑵从以上专家学者中的论断中看出多媒体课件和传统教具在小学数学课堂的重要性,因此开展《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究》有利于推动小学数学课堂更深层次的发展,提升少数民族地区小学数学教学质量和教学效果。

参考文献:⑴杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学。

     ⑵唐小明.浅谈新课标背景下数学教具媒体的优势。

二、选题的背景及研究的价值

1.课题提出的背景

2004年12月,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对中小学教师的各方面教育技术能力都做了详尽的定义,在标准中对中小学教师教育技术能力做了明确规定,要求具备“……掌握常见教学媒体选择与开发的方法,掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。”这说明教育部对中小学教师在多媒体课件制作方面和评价方面都提出了一个较高的标准。同时《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明:把数学课堂教学设置成一种活动,让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识,让学生看到知识的成因,看到思维的过程,这样的要求又再次强调了在数学课堂中使用自制教具的重要性。

以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。新的改革要求我们以新的视角去审视数学多媒体课件的使用和自制教具使用的现实内涵,并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。数学操作活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。数学活动的进行又是教师借助多媒体课件学生借助自制教具发挥潜力,创造性展示的过程。因此多媒体课件与传统教具在少数民族地区小学数学课堂怎样有机结合的研究是关乎课程改革的重要方向。

2.课题的理论价值和实践价值

 新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出:“数学教学应该是,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。”有效的数学学习应在蕴含思维的“数学活动”中产生。所以,对儿童来说,学数学,并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学,而更应是“做数学”。即学习并不仅仅是听,也不仅仅是看,更应该是自己动手做。多媒体课件是教师传播知识的载体,他的根本价值是让复杂的内容简单化;抽象的知识形象化。自制教具是学生操作实践的载体,它最根本的价值目标是最大限度的为学生提供实践的空间。数学自制教具就是通过“做”数学的机会,让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。在教与学的过程中,尽可能的给学生提供直观形象的观察,切实深刻的操作、试验及独立思考的机会,在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学,从而内化数学思维。两种操作活动在数学课堂中缺一不可,只有有机结合才能让数学课堂发挥出最大的教学效益。

在少数民族地区。学生对多媒体课件的认识视眼不够开阔、空间思维不够慎密仔细;师生可以利用地区优势,利用身边资源自制教具辅助教学和学习,只要找准多媒体课件和自制教具在数学课堂中有机结合的切入点,整合利用多媒体课件和自制教具融合教学,就能最大发挥课堂的教育效益,更能推动少数民族地区小学数学教育的发展。

四、课题研究的目标             

    1.通过研究使参与实验的教师转变教学观念,充分认识到教师是教学的组织者、引导者、合作者,能根据具体的教学情况、学生的学习特点,适时、有效整合教学手段,提高课堂教学的有效性。

    2.通过探索与研究,使独山第一小学教师都能以学生的发展为本而组织教学,真正把学生放在学习主人的地位,依据教育教学规律进行教学活动,在数学课堂中有机整合使用多媒体课件和传统教具提升教学效果和教学质量,从而辐射整个独山县乃至少数民族地区。

    3.让学生主动参与到知识建立的过程中,努力挖掘学生的潜能,通过合理有效使用自制教具,养成学生自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯,培养学生的动手操作能力。

    4.通过本课题的研究,使教师熟练掌握传统教具和多媒体课件的融合运用,进一步优化教师的教学行为提高教师的信息素养、从而提高教学质量。

五、研究内容

    1.探究多种教学媒体和传统教具在少数民族地区数学课堂综合运用的教学原理,以马克思主义认识论和唯物辨证法为指导,依据现代教学论原理,信息传播学理论,学习理论(行为主义、认知理论、建构主义等学习理论),进行教学理念、教学策略、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究

        2.对传统教具在少数民族地区小学数学课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

    3.对多媒体课件在少数民族地区小学数学课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策

4.研究在少数民族地区小学数学中可以制作那些教具进行数学教学。

5.在第一小学分班分组进行对比教学研究多媒体课件和自制教具在少数民族地区小学数学课堂中有机结合运用的策略。

六、研究的重点

    1.研究在少数民族地区多媒体课件和自制教具在数学课堂应用的重要性

2.研究在少数民族地区小学数学中可以制作那些教具进行教学。

3.对比研究少数民族地区教师使用多媒体课件和传统教具的教学效果和教学成绩。

4.研究多媒体课件和自制教具在少数民族地区小学数学课堂中有机结合运用的策略。

七、研究的思路

    1.主体性原则

    在课堂教学中,教师应处于辅助的地位,学生才是真正的主角、主人、主体,教师的一切都是为了学生的一切,为了一切的学生。因此,课堂教学中要调动和发挥学生的主动性、积极性,要把机会留给学生,把课堂还给学生,充分让学生动手操作、大胆实践。

    2.科学性与实践性原则

课题研究要始终坚持严谨求实的科学态度,从“新教育实验”的根本目的出发,探索多媒体课件与传统教具整合的策略。注重发展,重视操作,强调行动性,开放性与生成性。

    3.合作性与创新性原则

动员全校师生以参与,使大家都认识到这项研究活动的重要意义,并能积极地投入到这项课题研究中来,教师精心制作多媒体课件,师生共同制作教具学具,资源共享。在课题研究中,加强教师之间,学生之间,家校之间联系与合作,相互促进。在课题研究与实践过程中,实时调整研究动态,不断创新,不断发展.

八、研究的方法

   研究过程中,主要采取行动研究法,在行动中研究,在研究中行动运用文献借鉴法、调查研究、经验总结、实验研究等方法

      调查法:对多媒体课件和传统教具在课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

      对比法:在第一小学分三组班级进行对比实验。一组只是使用多媒体课件进行教学;二组只是使用自制教具进行教学;三组要把多媒体课件和传统教具学具整合运用进行教学,对比其教学效果和期中教学质量。
    实验法:动手制作适合于教学的教具和多媒体课件。
    研讨法:对分组承担实验教师使用多媒体课件和传统教具的教学效果展开研究讨论。
     问卷法:对学生的问卷主要是对多媒体和自制教具的看法。对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、教具和教学效果的看法。
    经验总结法:在课题的实施过程中通过操作多媒体课件和利用自制教具对数学教学的指导意义,总结多媒体课件与传统教具在课堂教学中有机整合的策略。

    案例研究法:抓好三组教学案例研究,找出存在的问题和解决的方法。把听课和评课结合起来,努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。同时从教学案例中总结出少数民族地区小学数学课堂多媒体课件和传统教具有机结合的策略。

       观察分析法:深入课堂听课。听课时既要看老师的教,更要看学生的学;既要看“过程和方法”,更要看“三个维度”目标的整合。认真做好听课笔记,抓住课堂教学中的每一个环节和细节,分析其使用多媒体课件和传统教具科学性、合理性和有效性。

九、研究的步骤

 (一)准备阶段(2017.3——2017.7)

     1.组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究小组的人员分工

   2.撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。

   (二)实施阶段(2017.7——2018.9)

  本项研究计划用一年零九个月时间完成(2017年3月——2018年12月)

  第一阶段:实验启动阶段(2017年8月——2017年9月)

   1.部署召开全体课题组成员研究工作安排会,落实各课题组成员具体工作确定课题组工作职责。

   2.组织课题组成员进行相关理论学习。

3.调查本校课堂教学有效性现状,了解教师的教学行为。

4.组织课题研究人员培训,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。

5.课题组各项目负责人根据课题研究内容及课堂教学有效特点,制定实施方案。

第二阶段:理论研究和实践研究阶段(2017年10月——2018年10月)

研究内容:

1.学习理论、问卷调查、,探索多媒体课件和传统教具有机结合的策略。

2.案例研究,开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中教师使用多媒体课件和传统教具取得的成效和存在的问题。

3.撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题文集。

4.分析数据、收集阶段性研究成果。

5.撰写中期报告,并有一系列论文发表或获奖。撰写阶段报告和实验研究小结、反思、随笔、论文,收集、整理优秀课例等。

第三阶段:总结深化阶段(2018年11月——2018年12月)

研究内容:

1.收集整理课题研究的数据资料,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高教学质量。

2.撰写课题研究报告。

3.编撰《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合》论文集。

4.对实验工作及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写研究报告,做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果,促进少数民族地区的教育教学水平的全面提高。

十、课题组成员分工

莫慧芳、吴刚:负责撰写课题研究方案,做好申报、立项申报;负责撰写课题中期报告和结题报告;负责统筹安排课题组成员有序进行课题研究。

    蔡玉、陈明光:负责编撰《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合》论文集,收集整理课题资料。

    陆守敏:负责制定课例分组研究方案,组织课题组成员进行研究,并收集课例研究各项成果。

郑敏:负责组织全体教师参与课题研究,同时对师生进行问卷调查并生成调查报告。

莫兴凯:负责收集师生自制教具和教具使用说明,负责课题组研究过程中拍照工作。

韦红豆:负责收集教师多媒体课件资料。

玉燕女:负责收集教师在数学课堂中把多媒体课件和教具有机结合的优秀课例。

十一、课题研究成果主要表现形式

    调查问卷和分析报告;对比教学课例的教学设计、教学反思、听课记录;优秀教学课例集;教师自制教具图片和使用说明;《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合》论文集;结题报告和研究过程中的各种图片资料。

    

—3—

四、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);

·课题负责人的主要学术经历;主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1000字内)

一、取得的相关成果

 1.本课题组成员在近年发表以下系列论文:浅议怎样在农村学校中推广多媒体教学》、《浅议影响农村教师继续教育有效性的问题》、《农村寄宿制小学校长如何有效推动安全管理》、《创设问题情境让数学课堂更出彩》、《浅谈学校的教育教学公平》、《利用多媒体促进课堂的德育渗透》、《如何在数学课堂中渗透安全教育》、小学数学学困生成因分析及转化策略》、《小学数学课堂教学高效智慧法》、《浅谈赏识教育在小学教学中的应用》、《小学数学教学中如何提高学生的读图能力》、《把“探究性学习”带进课堂》、《如何在小学数学教学中渗透法制教育》、《浅谈中点、中位线解题的应用》、《设k法解题初探》

     2.本课题成员参加各类教育教学科研课题:省级课题《提高课堂教学有效性的策略与实验研究》;县级课题:《党支部落实安全稳定工作“党政同责”制度的研究》、《校长落实安全稳定工作“党政同责”制度的研究》、《提高作业有效性的实践研究》、《小学生诚信教育机制研究》、《小学数学学困生成因分析及转化策略》

二、研究平台的选择

 以独山县第一小学为主要平台进行研究,该校是我县刚合并成立的一所新寄宿制学校,大部分学生来自布依族、苗族、水族、毛南族家庭。更大一部分学生来自乡下,学生素质参差不齐,教师也大部分也抽调来自乡镇学校。该校能代表少数民族地区学校实际,因此在独山第一小学进行《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究》很具有少数民族地区学校的代表性。

三、课题组成员的优势

莫慧芳:39岁,长期在一线从事小学数学教学工作,教学成绩屡次荣获县级一二三等奖,现又在独山县教研室担任小学数学教研员,有较强的科研能力;多次组织参与了我县数学课改的各种活动,广泛接触一线师生,熟悉独山县这个多民族地区小学数学教育现状。

蔡玉:43岁,多年数学教学经验,现任我县数学名师工作室主持人,多次在县、州级数学优质课上获奖,多次指导中青年教师上课,多篇论文获得省州奖励,多次参与我县数学课改工作。

郑敏:45岁,长期担任学校副校长,分管学校教学工作,深知小学数学课程改革的目的;曾在黔南州数学优质课比赛中荣获一等奖,有较强的指导科研能力。

陆守敏:44岁,长期担任学校教导主任,在数学教学上有丰富教学经验,近年来教学成绩多次荣获县级一等奖,多篇论文获省州级奖励,有很强的课堂指导能力。

莫兴凯:40岁,是我县数学名师工作室优秀成员,多次承担送教下乡和县级公开课,教学成绩突出,多篇论文课件获奖。

韦红豆:40岁,长期在一线担任数学教学工作,有丰富的教学经验,敢于尝试和推广课改新新理念,多篇论文获奖。

玉燕女:42岁,曾承担州级课题主持人熟悉课题研究工作,有丰富的教学经验,教学成绩突出,敢于创新教学方法,特别是教具自制上多次获奖。

陈明光:55岁,曾担任了小学、初中、高中的数学教学工作,教学方法新颖。多次指导中青年教师教学,在数学教学方面有很大的权威性,负责指导本课题的研究工作.

吴刚:52岁,曾担任了小学、初中、高中的数学教学工作,教学经验丰富,有较强的指导能力,负责指导本课题的研究工作.

 四、研究保障

学校目前所有的班级都安装了班班通教学设备,教师都能制作多媒体教具进行教学,学校能为教师提供一切教学设备和传统教具的制作材料。

课题经费由教育局来承担,为课题研究提供了有力保障。

     

—4—

  五、预期研究成果

       (限  10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

          

成果形式

  

1

2017.3-2017.7

准备申报阶段

         申报评审书

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

2

2017.8-2017.9

召开课题组工作会议,熟悉课题研究目标,课题研究人员明确工作重心撰写研究方案。

研究方案

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

3

2017.10-2017.11

组织课题组成员根据实际情况制定调查问卷,并进行调查。

师生调查问卷分析报告

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

4

2017.12-2018.4

分三组进行对比教学,课题组成员分析反思

对比课例教学设计、听课记录、反思、论文

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

5

2018.5-2018.6

撰写相关论文总结前期工作,提出后期研究的目标

中期报告

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

6

2018.7-2018.8

选取优秀课例进行教学推广和应用、组织教师自制教具。

优秀课例教学设计、师生自制教具

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

7

2018.9-2018.10

梳理优秀课例

优秀课例教学光碟

莫慧芳、吴刚郑敏、陆守敏蔡玉、陈明玉燕女、莫兴凯、韦红豆

         2 

序号

完成时间

          

成果形式

负 责 人

8

2018.11

少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合

论文集

论文

课题组成员

9

2018.12

全面总结思考,准备结题报告

结题报告

莫慧芳

—5—

  六、推荐人意见

    不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   专业职务                          

工作单位                         推荐人签字

第二推荐人姓名                   专业职务                         

工作单位                         推荐人签字

—6—

七、课题负责人所在单位意见

对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。

本单位完全了解《贵州省教育厅办公室关于组织实施首届贵州省教育科学规划课题申报工作的通知内容》,深入贯彻国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,积极组织有较强科研能力的教师申报。该课题负责人申请书所填写内容属实。课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。本单位能够提供完成该课题所需的研究经费、时间和条件,确保本课题顺利开展,完成预期的研究目标,并承担该课题的管理职责和信誉保障。

                                 章:

                           负责人签章:

                                                                          

八、市(州)教育局(高校)意见

·本单位完全了解贵州省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报贵州省教育科学规划领导小组办公室。

·其他意见

                           

                                章:

                           负责人签章:

                                                                          

—7—

九、评审委员会意见

评审

                                                    

       

                                                                                                                          

                                                                

十、领导小组审批意见

       

                                              负责人签章:

                                                                         

—8—

贵州省教育科学规划课题申请·评审书

《课题设计论证》活页

填表说明:本表供匿名评审使用。填写时,不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息,统一用×××、××××××代表。否则,一律不得进入评审程序。活页可加页,单独装订。

 课题名称:少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究                                                   

   课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究重点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

(限3000字内)

一、课题的界定

    数学课堂操作活动是指在数学教学中提供给学生足够的实物材料,创设情境,引导学生按照一定的的要求和程序,通过教师操作和学生实践得出结论掌握知识。其中操作材料有多媒体教学课件和传统教具。

1.多媒体课件操作活动

这类操作活动主要是老师从网上下载或自己制作为主。然后在课堂上进行讲解、演示归纳,使比较抽象的数学知识形象化。操作的目的促使学生对已学知识的巩固、理解和内化。

2.制作教具的操作活动

    这类操作活动主要是师生利用生活中一些废弃简易的材质,自己制作符合教学内容的教学用具进行知识的传授和学习。让学生围绕某个数学问题,通过对图片或自制教具的摆弄、操作和尝试,在动手实践的基础上发现新知,其目的在充分发挥学生的主动性,提高学生探索问题的能力与思维的目的性

本课题通过教学实践研究,探索并总结多媒体课件与传统教具在课堂教学中整合运用的策略,使多媒体课件和传统教具的整合能达到二者优势互补,让学生既通过传统教具学具得到感性认识,又通过多媒体课件的演示对知识有更深入的理解,学生思维经历由形象到抽象再到概括的过程,使课堂教学形式更符合学生的认知规律,以最大限度地提高课堂教学的有效性,达到最佳的教学效果,最终受益于师生。本课题注重在课堂教学的实践中进行实践性的教育研究,在实践中探索多媒体课件与传统教具在课堂教学中整合运用的策略。

二、国内外研究情况

江苏东海县牛山街道中心小学的李老师在《小学数学教学中传统教具与多媒体的圆融共生》中说到:“传统教具与多媒体在小学数学教学中各有利弊,教师应该充分认识他们的优缺点,根据教学内容,学生发展和自身条件,恰如其分的使用,发挥二者的长处,使之能优势互补圆融共生,使教学效果最优化”。“多媒体信息技术的使用节省下的课堂时间,一般都留给小学生进行自主学习和思考。这样的做法,小学生既没有解决自己的问题,也没有牢记理论知识,很可能造成宝贵课堂时间的白白流失,长此以往,会导致小学生数学成绩的下降”⑴。在《信息技术与小学数学课堂融合的理论与实践研究》中又说到 :“在当前学科教学中,计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体。因此开展信息技术与小学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新,有利于教学水平的提高,一定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革”。在《多媒体和传统教具教学结合运用的好处》一文中说到:“在使用多媒体时,应该同时使用传统教具而不是撇开传统教具”。无论是传统教具还是多媒体,在课堂教学中都起着不可低估的作用,我们要处理好二者的关系⑵。从以上专家学者中的论断中看出多媒体课件和传统教具在小学数学课堂的重要性,因此开展《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究》有利于推动小学数学课堂更深层次的发展,提升少数民族地区小学数学教学质量和教学效果。

参考文献:⑴杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学。

     ⑵唐小明.浅谈新课标背景下数学教具媒体的优势

三、选题的背景及研究的价值

1.课题提出的背景

2004年12月,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对中小学教师的各方面教育技术能力都做了详尽的定义,在标准中对中小学教师教育技术能力做了明确规定,要求具备“……掌握常见教学媒体选择与开发的方法,掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。”这说明教育部对中小学教师在多媒体课件制作方面和评价方面都提出了一个较高的标准。同时《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明:把数学课堂教学设置成一种活动,让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识,让学生看到知识的成因,看到思维的过程,这样的要求又再次强调了在数学课堂中使用自制教具的重要性。

以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。新的改革要求我们以新的视角去审视数学多媒体课件的使用和自制教具使用的现实内涵,并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。数学操作活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。数学活动的进行又是教师借助多媒体课件学生借助自制教具发挥潜力,创造性展示的过程。因此多媒体课件与传统教具在少数民族地区小学数学课堂怎样有机结合的研究是关乎课程改革的重要方向。

2.课题的理论价值和实践价值

 新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出:“数学教学应该是,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。”有效的数学学习应在蕴含思维的“数学活动”中产生。所以,对儿童来说,学数学,并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学,而更应是“做数学”。即学习并不仅仅是听,也不仅仅是看,更应该是自己动手做。多媒体课件是教师传播知识的载体,他的根本价值是让复杂的内容简单化;抽象的知识形象化。自制教具是学生操作实践的载体,它最根本的价值目标是最大限度的为学生提供实践的空间。数学自制教具就是通过“做”数学的机会,让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。在教与学的过程中,尽可能的给学生提供直观形象的观察,切实深刻的操作、试验及独立思考的机会,在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学,从而内化数学思维。两种操作活动在数学课堂中缺一不可,有机结合才能让数学课堂发挥出最大的教学效益。

在少数民族地区。学生对多媒体课件的认识视眼不够开阔、空间思维不够慎密仔细;师生可以利用地区优势,利用身边资源自制教具辅助教学和学习,只要找准多媒体课件和自制教具在数学课堂中有机结合的切入点,整合利用多媒体课件和自制教具融合教学,才能最大发挥课堂的教育效益,推动少数民族地区小学数学教育的发展。

四、课题研究的目标             

    1.通过研究使参与实验的教师转变教学观念,充分认识到教师是教学的组织者、引导者、合作者,能根据具体的教学情况、学生的学习特点,适时、有效整合教学手段,提高课堂教学的有效性。

    2.通过探索与研究,使xxxx小学教师都能以学生的发展为本而组织教学,真正把学生放在学习主人的地位,依据教育教学规律进行教学活动,在数学课堂中有机整合使用多媒体课件和传统教具提升教学效果和教学质量,从而辐射整个xxx乃至少数民族地区。

    3.让学生主动参与到知识建立的过程中,努力挖掘学生的潜能,通过合理有效使用自制教具,养成学生自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯,培养学生的动手操作能力。

    4.通过本课题的研究,使教师熟练掌握传统教具和多媒体课件的融合运用,进一步优化教师的教学行为,提高教师的信息素养。

五、研究内容

    1.探究多种教学媒体和传统教具在少数民族地区数学课堂综合运用的教学原理,以马克思主义认识论和唯物辨证法为指导,依据现代教学论原理,信息传播学理论,学习理论(行为主义、认知理论、建构主义等学习理论),进行教学理念、教学策略、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究

        2.对传统教具在少数民族地区小学数学课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

    3.对多媒体课件在少数民族地区小学数学课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策

4.研究在少数民族地区小学数学中可以制作那些教具进行数学教学。

    5.在xx小学分班分组进行对比教学研究多媒体课件和自制教具在少数民族地区小学数学课堂中有机结合运用的策略。

六、研究的重点

    1.研究在少数民族地区多媒体课件和自制教具在数学课堂应用的重要性

2.研究在少数民族地区小学数学中可以制作那些教具进行数学教学。

3.对比研究少数民族地区教师使用多媒体课件和传统教具的教学效果和教学成绩。

4.研究多媒体课件和自制教具在少数民族地区小学数学课堂中有机结合运用的策略。

七、研究的思路

    1.主体性原则

     在课堂教学中,教师应处于辅助的地位,学生才是真正的主角、主人、主体,教师的一切都是为了学生的一切,为了一切的学生。因此,课堂教学中要调动和发挥学生的主动性、积极性,要把机会留给学生,把课堂还给学生,充分让学生动手操作、大胆实践。

    2.科学性与实践性原则

课题研究要始终坚持严谨求实的科学态度,从实验的根本目的出发,探索多媒体课件与传统教具整合的策略。注重发展,重视操作,强调行动性,开放性与生成性。

    3.合作性与创新性原则

动员全校师生以参与,使大家都认识到这项研究活动的重要意义,并能积极地投入到这项课题研究中来,教师精心制作多媒体课件,师生共同制作教具学具,资源共享。在课题研究中,加强教师之间,学生之间,家校之间联系与合作,相互促进。在课题研究与实践过程中,实时调整研究动态,不断创新,不断发展.

八、研究的方法

    研究过程中,主要采取行动研究法,在行动中研究,在研究中行动运用文献借鉴法、调查研究、经验总结、实验研究等方法

       调查法:对多媒体课件和传统教具在课堂运用中存在的弊端进行详细调查,分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。

       对比法:在xx小学分三组班级进行对比实验。一组只是使用多媒体课件进行教学;一二组只是使用自制教具进行教学;三组要把多媒体课件和传统教具学具整合运用进行教学,对比其教学效果和教学质量。
       实验法:动手制作适合于教学的教具和多媒体课件。
       研讨法:对分组承担实验教师使用多媒体课件和传统教具的教学效果展开研究讨论。
       问卷法:对学生的问卷主要是对多媒体和自制教具的看法。对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、教具和教学效果的看法。
       经验总结法:在课题的实施过程中通过操作多媒体课件和利用自制教具对数学教学的指导意义,总结多媒体课件与传统教具在课堂教学中有机整合的策略。

   案例研究法:抓好三组教学案例研究,找出存在的问题和解决的方法。把听课和评课结合起来,努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。同时从教学案例中总结出少数民族地区小学数学课堂多媒体课件和传统教具有机结合的策略。

       观察分析法:深入课堂听课。听课时既要看老师的教,更要看学生的学;既要看“过程和方法”,更要看“三个维度”目标的整合。认真做好听课笔记,抓住课堂教学中的每一个环节和细节,分析其使用多媒体课件和传统教具科学性、合理性和有效性。

九、研究的步骤

 (一)准备阶段(2017.3——2017.7)

     1.组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究小组的人员分工

   2.撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。

   (二)实施阶段(2017.7——2018.9)

  第一阶段:实验启动阶段(2017年8月——2017年9月)

   1.部署召开全体课题组成员研究工作安排会,落实各课题组成员具体工作确定课题组工作职责。

   2.组织课题组成员进行相关理论学习。

3.调查本校课堂教学有效性现状,了解教师的教学行为。

4.组织课题研究人员培训,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。

5.课题组各项目负责人根据课题研究内容及课堂教学有效特点,制定实施方案。

第二阶段:理论研究和实践研究阶段(2017年10月——2018年10月)

研究内容:

1.学习理论、问卷调查、,探索多媒体课件和传统教具有机结合的策略。

2.案例研究,开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中教师使用多媒体课件和传统教具取得的成效和存在的问题。

3.撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题文集。

4.分析数据、收集阶段性研究成果。

5.撰写中期报告,并有一系列论文发表或获奖。撰写阶段报告和实验研究小结、反思、随笔、论文,收集、整理优秀课例等。

第三阶段:总结深化阶段(2018年11月——2018年12月)

研究内容:

1.收集整理课题研究的数据资料, ,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高教学质量。

2.撰写课题研究报告。

3.编撰《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合》论文集。

4.对实验工作及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写研究报告,做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果,促进少数民族地区的教育教学水平的全面提高。

十、课题组成员分工

xxx、xx:负责撰写课题研究方案,做好立项申报;负责撰写课题中期报告和结题报告;负责统筹安排课题组成员有序进行课题研究。

    xx、xxx:负责编撰《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具如何有机结合》论文集,收集整理课题资料。

    xxx:负责制定课例分组研究方案,组织课题组成员进行研究,并收集课例研究的教学设计、教学反思、听课记录。

xx:负责组织全体教师参与课题研究,同时对师生进行问卷调查并形成调查报告,负责优秀课例光碟。

xxx:负责收集师生自制教具和教具使用说明,负责课题组研究过程中各种图片影像资料。

xxx:负责收集教师多媒体课件资料。

xxx:负责收集教师在数学课堂中把多媒体课件和教具有机结合的优秀课例。

——活页

完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);

·课题负责人的主要学术经历;主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1000字内)

一、取得的相关成果

 1、本课题组成员在近年发表一下系列论文:浅议怎样在农村学校中推广多媒体教学》、《浅议影响农村教师继续教育有效性的问题》、《农村寄宿制小学校长如何有效推动安全管理》、《创设问题情境让数学课堂更出彩》、《浅谈学校的教育教学公平》、《利用多媒体促进课堂的德育渗透》、《如何在数学课堂中渗透安全教育》、小学数学学困生成因分析及转化策略》、《小学数学课堂教学高效智慧法》、《浅谈赏识教育在小学教学中的应用》、《小学数学教学中如何提高学生的读图能力》、《把“探究性学习”带进课堂》、《如何在小学数学教学中渗透法制教育》、《浅谈中点、中位线解题的应用》、《设k法解题初探》

     2、本课题成员参加各类教育教学科研课题:省级课题《提高课堂教学有效性的策略与实验研究》;县级课题:《党支部落实安全稳定工作“党政同责”制度的研究》、《校长落实安全稳定工作“党政同责”制度的研究》、《提高作业有效性的实践研究》、《小学生诚信教育机制研究》、《小学数学学困生成因分析及转化策略》

二、研究平台的选择

 以xxxxxx为主要平台进行研究,该校是我县刚合并成立的一所新寄宿制学校,大部分学生来自布依族、苗族、水族、毛南族家庭。更大一部分学生来自乡下,学生素质参差不齐,教师也大部分也抽调来自乡镇学校。该校能代表少数民族地区学校实际,因此在xxxx小学进行《少数民族地区小学数学课堂多媒体课件与传统教具有机结合的研究》很具有少数民族地区学校的代表性。

三、 课题组成员的优势

xxx:长期在一线从事小学数学教学工作,教学成绩屡次荣获县级一二三等奖,现又在xx县教研室担任小学数学教研员,任我县数学名师工作室副主持人,有较强的科研能力;多次组织参与了我县数学课改的各种活动,多次在县级优质课上作点评和指导,广泛接触一线师生,熟悉xx县这个多民族地区小学数学教育现状。

xx:多年数学教学经验,现任我县数学名师工作室主持人,多次在县、州级数学优质课上获奖,多次指导中青年教师上课、多篇论文获得省州奖励,多次参与我县数学课改工作。

xx:长期担任学校副校长,分管学校教学工作,深知小学数学课程改革的目的;曾在黔南州数学优质课比赛中荣获一等奖,有较强的指导科研能力。

xxx:长期担任学校教导主任,在数学教学上有丰富教学经验,近年来教学成绩多次荣获县级一等奖,多篇论文获省州级奖励,有很强的课堂指导能力。

xxx:是我县数学名师工作室优秀成员,多次承担送教下乡和县级公开课,教学成绩突出,多篇论文课件获奖。

xxx:长期在一线担任数学教学工作,有丰富的教学经验,敢于尝试和推广课改新新理念,多篇论文获奖。

xxx:熟悉小学数学教学工作,有丰富的教学经验,教学成绩突出,敢于创新教学方法,特别是教具自制上多次获奖。

xxx:曾担任了小学、初中、高中的数学教学工作,教学方法新颖。多次指导中青年教师教学,在数学方面有很大的权威性,负责指导本课题研究工作。

xx:曾担任了小学、初中、高中的数学教学工作,教学经验丰富,有较强的指导能力,负责指导本课题的研究工作。

四、研究保障

学校目前所有的班级都安装了班班通教学设备,教师都能制作多媒体教具进行教学,学校能为教师提供一切教学设备和传统教具的制作材料。

课题经费有教育局来承担,为课题研究提供了最大的保障。

     

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